Nastava orijentisana na učenje za nastavnike usmjerene na postignuća

Univerzalni vodič „Nastava orijentisana na učenje za nastavnike usmjerene na postignuća“ promovisan je u Podgorici u prisustvu predstavnika Centra za demokratiju i pomirenje (CDRSEE) iz Soluna, Ministarstva prosvjete, Zavoda za školstvo, Ispitnog centra, Centra za stručno obrazovanje, Zavoda za udžbenike i nastavna sredstva, direktora škola, nastavnika, predstavnika udruženja nastavnika, medija i dr.

Zavod za školstvo i Centar za demokratiju i pomirenje u Jugoistočnoj Evropi u posljednje tri godine veoma uspješno sarađuju na projektima obrazovanja, pa je iz tog konteksta proizašla i promocija univerzalnog vodiča „Nastava orijentisana na učenje za nastavnike usmjerene na postignuća“ .

Vodič je djelo renomiranog autora prof. Lorin W. Andersona, učenika dr Benjamina Blooma. Odgovorna urednica je Corinna Noack-Aetopulos, a adaptaciju na crnogorski jezik uradila je Nađa Durković.
Prepoznatljivi su napori Crne Gore, država u okruženju, Evropi i svijetu da se obrazovanje konstantno stavlja pod lupu, popravlja i reformiše, traže se bolja rješenja, razvijaju se novi programi, a sve sa ciljem da se poboljšaju ishodi učenja, da se poveća njihova konkurentnost na tržištu rada, da se učenik osposobi da funcioniše u sve složenijem i nepredvidljivijem okruženju.

Knjiga je namijenjena prvenstveno nastavnicima i direktorima škola, s obzirom na to da i jedni i drugi imaju ključnu ulogu u tome što će učenici znati i čega će se sjećati kada završe školu. Značajna je odgovornost i na učenicima, roditeljima, na prosvjetnim institucijama i na svim donosiocima odluka vezanim za obrazovanje, njegovo pozicioniranje kao prioriteta u društvu, njegovo finansiranje.

Knjiga je sofisticirani didaktičko-pedagoški alat za nastavnike sa kojim mogu uspješnije popravljati učenje svojih učenika. Knjiga će im pomoći da bolje sagledaju odnos između „nastave” i „učenja”. Knjiga nudi mnošto iskustava i pogleda na učenje i nastavu, know-how i primjere dobre prakse.
Ona je plod je međunarodne saradnje, zajedničkog rada obrazovnih eksperata specijalizovanih za reformu obrazovanja.
Izvod iz predgovora knjige:
„Rezultat tog zajedničkog rada jeste sistematična, naučno zasnovana zbirka preporuka za najbolju nastavnu praksu i čitav niz „alatki” koje su se pokazale uspješnim u prevazilaženju prepreka koje su svojstvene svakom institucionalnom procesu učenja. Ove prepreke mogu poticati iznutra, ali i spolja: kreću se od vrlo očiglednih finansijskih ograničenja, do onoga što mnogi vide kao dominantno društveno razočaranje − gubitak pravih interesovanja i vrijednosti i uvjerenje da se uspjeh ne zasniva nužno na zaslugama. Sve ovo se akumulira i stvara teške uslove za rad koji neminovno smanjuju motivaciju i učenika i nastavnika.“

Kako izgleda struktura – sadržaj knjige:

1. Nastava koja izaziva promjene: perspektive i opšti pregled, Lorin V. Anderson
2. Školovanje i učenje u modernim demokratskim društvima, Andreas Demetriu
3. Okruženje za učenje, Dimitris K. Mavroskufis
4. Ciljevi učenja, Vesna Janevski
5. Nastava, Ana Pešikan
6. Resursi za učenje, Snježana Koren
7. Ocjenjivanje, Rada Spasić
8. Kurikularno usklađivanje, Eleni Hodolidu
9. Praktični primjeri
10. Rezime
11. Pojmovnik

Iz navedene strukture vodiča, kako se to i u predgovoru ističe, knjiga je zamišljena kao skup starih papirnatih fascikli i svaka ima svoje ime. Najveća fascikla nosi naziv „Društveni kontekst i školska kultura” zatim „Okruženje za učenje“ a posljednja – „Kurikularno usklađivanje“, govori koliko je važno obezbijediti da svi djelovi funkcionišu kao koherentna cjelina: horizontalno − u jednom vremenskom trenutku; vertikalno – kroz vrijeme; i eksterno (spoljno) − u smislu usklađenosti s obaveznim programom, testiranjima i standardima.

Skoro sva poglavlja imaju preporuke. Nakon svake preporuke dati su prijedlozi kako da se to primijeni u učionici. Pri tom se koristi glagol da bi se naglasila potreba za akcijom i konkretnim djelovanjem umjesto samo priče i razmišljanja o problemima.
Primjeri preporuka

Poglavlje 3 „OKRUŽENJE ZA UČENJE“:

Organizujte nastavu na takav način da učenje bude u primarnom fokusu, podstičite učeničko angažovanje u nastavi i uklonite prepreke u učenju.

Poglavlje 4 „CILJEVI UČENJA“:

U ciljeve predmeta uključite ciljeve iz različitih domena da biste osigurali da naš obrazovni sistem formira svestrane učenike.

Konačno, nastavnicima koji poznaju proces učenja i koji se konstantno trude da poboljšaju svoju nastavničku profesiju i kod svojih učenika podstaknu promjene, ovakav vodič predstavlja pravi intelektualni izazov. Samo učenje predstavlja promjenu u postignućima i ishodima učenja a samim tim, uprkos raskoraku između očekivanja i realnosti, usponima i padovima, zastojima i neplaniranim dešavanjima, promjenu u životima nastavnika i učenika, promjenu u čitavaj društvenoj zajednici, konačno – u jednom trenutku i globalnu promjenu. Drugim riječima ovo je – knjiga o promjenama.