Настава оријентисана на учење за наставнике усмјерене на постигнућа

Универзални водич „Настава оријентисана на учење за наставнике усмјерене на постигнућа“ промовисан је у Подгорици у присуству представника Центра за демократију и помирење (ЦДРСЕЕ) из Солуна, Министарства просвјете, Завода за школство, Испитног центра, Центра за стручно образовање, Завода за уџбенике и наставна средства, директора школа, наставника, представника удружења наставника, медија и др.

Завод за школство и Центар за демократију и помирење у Југоисточној Европи у посљедње три године веома успјешно сарађују на пројектима образовања, па је из тог контекста произашла и промоција универзалног водича „Настава оријентисана на учење за наставнике усмјерене на постигнућа“ .

Водич је дјело реномираног аутора проф. Лорин W. Андерсона, ученика др Бењамина Блоома. Одговорна уредница је Цоринна Ноацк-Аетопулос, а адаптацију на црногорски језик урадила је Нађа Дурковић.
Препознатљиви су напори Црне Горе, држава у окружењу, Европи и свијету да се образовање константно ставља под лупу, поправља и реформише, траже се боља рјешења, развијају се нови програми, а све са циљем да се побољшају исходи учења, да се повећа њихова конкурентност на тржишту рада, да се ученик оспособи да фунционише у све сложенијем и непредвидљивијем окружењу.

Књига је намијењена првенствено наставницима и директорима школа, с обзиром на то да и једни и други имају кључну улогу у томе што ће ученици знати и чега ће се сјећати када заврше школу. Значајна је одговорност и на ученицима, родитељима, на просвјетним институцијама и на свим доносиоцима одлука везаним за образовање, његово позиционирање као приоритета у друштву, његово финансирање.

Књига је софистицирани дидактичко-педагошки алат за наставнике са којим могу успјешније поправљати учење својих ученика. Књига ће им помоћи да боље сагледају однос између „наставе” и „учења”. Књига нуди мношто искустава и погледа на учење и наставу, кноw-хоw и примјере добре праксе.
Она је плод је међународне сарадње, заједничког рада образовних експерата специјализованих за реформу образовања.
Извод из предговора књиге:
„Резултат тог заједничког рада јесте систематична, научно заснована збирка препорука за најбољу наставну праксу и читав низ „алатки” које су се показале успјешним у превазилажењу препрека које су својствене сваком институционалном процесу учења. Ове препреке могу потицати изнутра, али и споља: крећу се од врло очигледних финансијских ограничења, до онога што многи виде као доминантно друштвено разочарање − губитак правих интересовања и вриједности и увјерење да се успјех не заснива нужно на заслугама. Све ово се акумулира и ствара тешке услове за рад који неминовно смањују мотивацију и ученика и наставника.“

Како изгледа структура – садржај књиге:

1. Настава која изазива промјене: перспективе и општи преглед, Лорин В. Андерсон
2. Школовање и учење у модерним демократским друштвима, Андреас Деметриу
3. Окружење за учење, Димитрис К. Мавроскуфис
4. Циљеви учења, Весна Јаневски
5. Настава, Ана Пешикан
6. Ресурси за учење, Сњежана Корен
7. Оцјењивање, Рада Спасић
8. Курикуларно усклађивање, Елени Ходолиду
9. Практични примјери
10. Резиме
11. Појмовник

Из наведене структуре водича, како се то и у предговору истиче, књига је замишљена као скуп старих папирнатих фасцикли и свака има своје име. Највећа фасцикла носи назив „Друштвени контекст и школска култура” затим „Окружење за учење“ а посљедња – „Курикуларно усклађивање“, говори колико је важно обезбиједити да сви дјелови функционишу као кохерентна цјелина: хоризонтално − у једном временском тренутку; вертикално – кроз вријеме; и екстерно (спољно) − у смислу усклађености с обавезним програмом, тестирањима и стандардима.

Скоро сва поглавља имају препоруке. Након сваке препоруке дати су приједлози како да се то примијени у учионици. При том се користи глагол да би се нагласила потреба за акцијом и конкретним дјеловањем умјесто само приче и размишљања о проблемима.
Примјери препорука

Поглавље 3 „ОКРУЖЕЊЕ ЗА УЧЕЊЕ“:

Организујте наставу на такав начин да учење буде у примарном фокусу, подстичите ученичко ангажовање у настави и уклоните препреке у учењу.

Поглавље 4 „ЦИЉЕВИ УЧЕЊА“:

У циљеве предмета укључите циљеве из различитих домена да бисте осигурали да наш образовни систем формира свестране ученике.

Коначно, наставницима који познају процес учења и који се константно труде да побољшају своју наставничку професију и код својих ученика подстакну промјене, овакав водич представља прави интелектуални изазов. Само учење представља промјену у постигнућима и исходима учења а самим тим, упркос раскораку између очекивања и реалности, успонима и падовима, застојима и непланираним дешавањима, промјену у животима наставника и ученика, промјену у читавај друштвеној заједници, коначно – у једном тренутку и глобалну промјену. Другим ријечима ово је – књига о промјенама.